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教育中心采取军事化、全封闭式管理,中队制教学,学校师资力量雄厚,现有在校教职工50余人,其中特聘专家教授2人,*二级、三级心理咨询师10余人,中、高级教官10余人,文体艺教学老师10余人;强大的师资团队是教育中心重塑青少年人格素养的主力军。
我校还开设了文体艺等特色课程,专业的舞蹈老师,美术老师,音乐老师,书法老师针对性教学,在矫正孩子行为习惯的同时,同步培养孩子形体与艺术素养,陶冶艺术情操,有效改善孩子自我封闭的性格,激发青少年的想象力,提升孩子的心理调适能力。同时,教育中心为充分考虑学生实际情况,挖掘学生潜力,大力倡导教师广泛参与学校教研活动,使教育理论与教学实践有机结合,通过自行研讨、设计或与专业研究人员合作等方式,编制出针对青少年行为及心理问题的、符合学校教育教学特色的课程及相应教材,如拓展训练、心理教育、德行教育等,为学员的转变保驾护航。
我校高度重视教育辅导质量,不断改进教学工作,调整课程设置,加强教师学习,新增家长学习课堂等,成功地帮助大批边缘青少年回归家庭,返回母校续学,走向社会、融入社会,得到了家长的高度赞誉,也得到社会各界的高度评价。

一个女生每月花费超千元的报道刊出后,某校师生发出了《致家长一封信》,要求家长严格要求子女,以身作则,配合学校对学生进行艰苦朴素、勤俭节约的教育。在这份“劝俭信”中,学校不仅要求家长教育子女衣着朴素大方,生活中不盲目攀比,生日不互请互送,而且要求子女学会做家务,参加力所能及的体力劳动和社会公益活动,养成勤俭节约的美德。
那么父母该如何“有理、有利、有节”地给孩子零用钱,引导他们健康消费呢?
在这点上,西方一些大富翁的做法颇值得中国父母借鉴。他们通常只给孩子很少的零用钱,并鼓励孩子自已去打工挣钱,让孩子明白,金钱的获得并不是轻而易举的,有价值的财富要靠自身的努力去积累,积累财富的过程比财富本身更有价值,让孩子拥有一种天生的金钱优越感对孩子的成长而言百害而无一利,“再富不能富孩子”。
即使是再富裕的家庭,许多父母乃至祖辈都经历了创业初期的艰苦奋斗。因此,平时父母可以带孩子去自己的工作场所走一走,看一看,干一干,向他们讲讲自己的创业史,使孩子逐渐明白有钱不是理所当然,而是需要艰苦奋斗才能获得,未来要靠自己去创造,告诉孩子人要学会节制欲望,从而培养孩子“珍惜手中拥有的一切”的信念,因为只有对那些来之不易的东西,人们才会倍加珍惜。
计划法:(1)每周给孩子的零花钱确定一个数目,这个数目应与班级同学保持在同一水平线上。还可以让孩子自己提出花费额度,父母之间可以相互打听各自给孩子零花钱的数额,并约定大致的数额,以免孩子攀比而造成心态不平衡。(2)帮孩子制订一个计划,让孩子按必须到次要逐个列入计划,这个计划不能超出确定的数目,购物消费时让孩子自己掏钱支付这些费用。绝对不能为他支付一些不必要的开支或替他弥补乱花钱造成的“财政赤字”,否则你永远无法让孩子学会有计划地开支。
据调查,目前多数中小学生对自己的家庭情况,特别是父母的经济收入情况了解甚少,多数孩子也不关心自己的家庭情况,只关心自己。一些心理专家认为,中小学生既然是家庭的一员,就有责任分担家庭困难。作为家长,应定时定期与自己的孩子交谈,让他们了解家里各种各样的开支,让他们参与解决家庭财务问题,尤其当孩子有一定思维分辨能力后,就应该让他们知道天下有穷爸爸和富爸爸之分,孩子有穷孩子和寄孩子之分。教孩子学会面对,否则就不可能培养起应有的责任感。
学习是孩子自己的事,是一份义务,是一份责任,如果家长用物质刺激的办法,孩子会认为学习是给父母学的,久而久之就会撑大孩子的“胃口”,孩子会为学习处处与家长讲条件,而一旦失去了动力,孩子将停滞不前。
一方面父母首先要消除与人攀比和高消费观念的影响,要明白孩子的前途是不能用钱来铺就的,另一方面以身作则,勤俭持家,量入为出,不能花起钱来大手大脚,要给孩子做好榜样。

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